塞风失马读音_塞风失马读音

“塞”有几种读音和意思？“塞翁失马”的“塞”应该怎样读？翁失马。其它字义●塞sèㄙㄜˋ◎义同（一），用于若干书面语词：闭～。阻～。搪～。责。顿开茅～。汉英互译？“塞翁失马”的“塞”应该读四声。塞翁失马中的遽怎么读音_百度知道遽读jù。

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塞翁失马文言文中父的读音-芝士回答原文近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽（jù）不为福乎？居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？家塞翁失马的意思，含义，拼音，读音-塞翁失马的汉语词典解释塞翁失马拼音：sāi wēng shī mǎ 繁体：僿翁失马塞翁失马sāi wēng shī mǎ 塞：边界险要之处；翁：老头。比喻一时虽然受到损失，也许反而因此能得到好处。

∪△∪ 塞翁失马的意思：塞翁失马解释/拼音/读音-汉语词典塞翁失马的意思：塞翁失马拼音、注音、读音是sāi wēng shī mǎ塞翁失马的解释和含义、引申、语意、概念、寓意、释义、用法：《淮南子·人间训》中说：住在边塞《塞翁失马》中“其父”的词义和读音辨析《新课程》2009 年7 月25 日等、相互支持和优势互补。在课堂上，化“竞争”为“合作”，为解决一个共同的问题，完成一个共同的课题相互支持，学生们相互帮助。四、合作语言学习教学法在中职英语课堂教学中的具体运用1．分派学习小组分派学习小组通常有两种做法。一种是让学生凭兴趣任意选择；一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括年龄、性别、个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同语言学习能力和文化背景的学生在合作学习中建立相互信任、了解和彼此欣赏。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会。每组以4人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。在此我们以《中职英语教程》第三册的Unit Five：Teacher and Actor这个单元为例。本单元的教学对象为中职二年级的学生，通过中职阶段一年多的英语学习，大部分学生已具备一定的英语阅读能力，也积累了一定的词汇量，但对文章的整体认识与理解的能力尚需进一步提高；并且他们的认知心理尚欠成熟，比较害羞，不太敢开口讲，害怕犯错误。针对这些问题，我们在设计中可从简单的语句入手，化繁为简，同时把全班学生分成八个组，每组4－5人，每组都有成绩好的与成绩不太理想的学生。2．确立小组责任制合作学习小组不同于一般的小组活动，它的特点在于同时强调个人负责和小组负责两种责任制。每个小组在确定一个学习项目或研究课题以后，首先进行分工。每个小组成员独立完成自己负责的一段，成为这一部分的专家。然后回到小组，跟大家分享自己得到的信息、资料，介绍自己的成果。最后，在小组讨论的时候，每个组员担任特定的“角色”。3．明确小组中的师生关系在小组活动中，师生一起参加综合、分析和评估。大家都既是学生又当老师。教师和学生共同商定评分原则，有时给个人和小组分别评分，有时只给小组评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果。使ESL（English as aSecond Language）学生在集体活动中对使用英语产生迫切的需要，也为学生创造了练习英语的大好机会。此外，社交语言是英语学习中的重要组成部分，在合作学习小组中也给ESL学生创造了一个有利的时空，使他们可以在相互交往之中练习社交英语。五、合作语言学习教学法与传统教学法的区别合作语言学习教学法在课堂组织结构方面和传统的课堂有许多不同的地方。在传统课堂上，学生集体听课，举手回答问题，集体参加笔试或口试。而合作语言学习教学法则重视学生的个体差别，以满足每个学生不同的需要为目的。下面就教师教课方式与学生学习方式两方面作一个简单的对比。从这个对比中可以看出，传统教学要求学生在教室里安静严肃，一般不允许随意交谈。合作语言学习教学法则创造条件，鼓励学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在课堂中可以随时提问，问同学、问教师，随时把不懂的东西弄懂。笙人教版七年级上册《寓言四则》第四则是《塞翁失马》，这个有名的寓言故事中三次出现“其父”一词：“人皆吊之，其父曰……”、“人皆贺之，其父曰……”、“人皆吊之，其父曰……”。那这个“其父”到底作何解释，“父”的读音是什么？笔者认为这是一个值得研究的问题，现在结合种种不同的解释，谈谈自己的观点。对“其父”，课文并没有作出注释，权威的人教版《教师教学用书》中译作“他”。译文后特意说明：“译文基本上是直译，也有个别语句是意译。”（1）把“其父”意译作“他”，也就是前文的“善术者”，是能够解释通顺原文的。问题是“其父”既不是同义复词也不是偏义复词，“他”到底是“其”的意思，还是“父”的意思？意译作“他”，“其”和“父”中就必然有一个词语没有着落。这种解释，至少是不够严谨的。查阅其他的参考书和教辅资料，对“其父”的解释，大致可以分为这样几类：其一，释“其父”为“他的父亲”（2）、“他父亲”（3）。这种解释，笔者认为很不准确。把“其父”理解为两个词语，单独看，“其”，他，他的；“父”，父亲，没有任何问题。但是结合课文来看，很难自圆其说。文中明明只有两个人物，“善术者”和他的儿子，文末的“父子相保”也证明了这点。如果把“其父”中“其”解释为“他的”，指代“善术者”，“其父”就是指“善术者”的父亲，那么下文“其子好骑”，这个“其”指代的是谁呢？是“善术者”还是“他的父亲”？那么到底是谁失马，谁折其髀？———这样一来，文中就有三个人物，也就是祖孙三代。凭空多出一个人来，人物关系似乎不好理解！同样的，如果把“其父”中“其”解释为“他的”，指代“善术者”的儿子，就是那个“折其髀”者，似乎可以解释前面的文字，后面的“其子好骑”却又无法理解。看来，“其父”解释为“他的父亲”“他父亲”是行不通的。其二，释“其父”为“那个父亲（4）”、“父亲（5）”。这种解释，笔者认为也不够恰当。如果只看文章后面的文字，这种说法好像行得通。然而，故事前面只出现过一个人物“善术者”，这个“父亲”出现得太过突然，先前必须先有一个“善术者”是一个“父亲”的假定，文章才能讲得通顺。文中却并没有这样的交代。那么怎样解释这个“其父”呢？从“父”的读音和诸多义项入手或许能解答这一困惑。在内蒙古大学出版社的《古代汉语词典》中，“父”有两个读音：“fǔ”和“fù”。读作“fù”时，有两个义项，①父亲，②对和父亲同辈的男性亲属的称谓。读作“fǔ”时，有三个义项，①古代男子的美称，②通“甫”，开始，③从事某种职业或劳动的男子，多指老年人。商务印书馆的《应用汉语词典》中，读作“fù”时，有三个义项，①父亲，②家族或亲戚中的男性尊长，③姓氏。读作“fǔ”时，有三个义项，①老年男子，②古代加在男子名字后的美称，后来指一般人的表字，通“甫”，③姓氏。第十版的《新华字典》、《汉典》、《辞海》、《现代汉语词典》等工具书中的解释也与这两种解释大同小异。如果这个“其父”中“父”读作“fù”，肯定不会是“②家族或亲戚中的男性尊长”或者“③姓氏”两个义项中任何一种，解释为“父亲”又有些牵强，为什么它不会读作“fǔ”呢？当“其父”中“父”读作“fǔ”时，解释为“③从事某种职业或劳动的男子，多指老年人”，这是可行的。术，按照课下注释是指“术数，推测人事吉凶祸福的法术，如看相、占卜等，这是迷信活动。”“善术者”也就是从事这类职业的人，是一个善于占卜、看相的人。文中的“善术者”确实能推测祸福，“其父”就是那个占卜的人。如果这样理解，仍然不能令人信服，那么至少我们可以把“父”解释为“老年人”，“其父”意思就是“那个老年人”，特级教师朱益群也支持这种观点⑹。这种解释和《寓言四则》中的第三篇《智子疑邻》中的“邻人之父”的“父”是相同的。这样“其父”的意思就有了着落，“其”是代词，那；“父”指老年老人。“其父”就是那老人或那老头的意思，也就是前文中出现过的“善术者”“塞翁”；“其子”，那个“折其髀”者就是塞翁的儿子。这样理解，文中的人物关系豁然明朗，不会再有什么含糊不清的地方，结尾句子“父子相保”就是塞翁和他的瘸腿的儿子都保全了性命。通过以上分析，笔者认为“其父”中“父”读作“fǔ”，应当理解为“那个老人”。参考文献［1］课程教材研究所，中学语文课程教材研究开发中心． 义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册教师教学用书．北京：人民教育出版社，2007．［2］ 吴铜运． 初中文言文译注及赏析．长春：长春出版社，2008． 课后练习解答提示．广州：广东世界图书出版公司，2004．［3］祈来．初中文言文课文翻译及拓展．杭州：浙江文艺出版社，2006．［4］ 薛金星． 中学教材全解七年级语文（上）．西安：陕西人民教育出版社，2008．［5］学生古汉语字典编写组．学生古汉语字典．西宁：青海人民出版社，1998．高常胜．初中文言文注释赏析．西安：陕西旅游出版社，2008．笙《塞翁失马》中“其父”的词义和读音辨析筅广东深圳市龙岗区龙岗街道新梓学校杨万里33 － －。

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